Schiefner-Rohs, Mandy
Posts by Schiefner-Rohs, Mandy
- Metaphern und Bilder als Denkräume zur Gestaltung medialer Bildungsräume – erste Sondierungen on Freitag, August 1st, 2014
- Lernräume gestalten: Bildungskontexte vielfältig denken (Einleitung) (0)
- Informationen zur Tagung: Lernräume gestalten – Bildungskontexte vielfältig denken (0)
- Auf dem Weg zum Campus von morgen (25)
- Überlegungen zur Pädagogik als einer einräumenden Praxis (8)
- Mediendidaktik und Educational Technology (4)
- Räume zum Flanieren, Spielen und Lernen (4)
- Metaphern und Bilder als Denkräume zur Gestaltung medialer Bildungsräume – erste Sondierungen (4)
- Lernumgebung upside down (0)
- Lernergenerierte Contexte (2)
- Besser, schlechter, ändert nichts? – Tabletnutzung an der Hochschule (5)
- Der längerfristige Einfluss von Tablets auf das Studium und die persönliche Lernumgebung Studierender (2)
- Von Infrastrukturen zu Möglichkeitsräumen (1)
- Forschungsorientiertes Lehren und Lernen mit Hilfe einer Forschungscommunity (2)
- Maker Spaces in Schulen: Ein Raum für Innovation (2)
- Auf dem Weg zu einer Theorie des Blended Learning (1)
- Lebendiges Lernen gestalten (13)
- Lernen und Lehren im virtuellen Raum (2)
- Dokumentations- und Austauschräume (3)
- Hundert Jahre Quizze – und nichts dazugelernt? (2)
- „Toolbox Assessment“ – ein hochschuldidaktischer Service im virtuellen Raum (0)
- Mobile Sprachräume (1)
- Auf Exkursionen neue Wege gehen (0)
- Schulische Lernräume aufbrechen: (0)
- Die Vorbereitungsphase im Flipped Classroom (26)
- e:t:p:M – ein Blended-Learning-Konzept für Großveranstaltungen (0)
- „Teach-ins reloaded“ – Unkonferenzen und BarCamps (4)
- Tagungsbände als Diskussionsräume? (7)
- Geschäftsmodelle für digitale Bildungsangebote (0)
- Vom Raum in die Cloud: Lehren und Lernen in cMOOCs (2)
- Enhanced MOOCs (eMOOCs) (0)
- Abstrakte Räume und unterschwellige Signale (0)
- „Im Schlafanzug bleiben können“ – E-Lectures zur Diversifizierung der Lernangebote für individuelle Lernräume (0)
- Einfluss studentischer Motivation auf die Bereitschaft zur Nutzung eines Online-Vorlesungsportals (1)
- Didaktisierung von Videos zum Einsatz in (x)MOOCs (11)
- E-Learning an der Ethiopian Civil Service University (0)
- Hörsaalspiele im Flipped Classroom (8)
- Lernen im realen und im „Scheinraum“ (0)
- Ein Experiment zum Effekt der spielbasierten Gestaltung auf die Akzeptanz einer medienbasierten Lernumgebung (1)
- Die „Insel der Phasen“ (0)
- „Wundersame Raumvermehrung“ (2)
- Digitale Lernräume an Hochschulen schaffen: E-Learning-Strategien und Institutionalisierungsaspekte (4)
- Fit für E-Teaching (2)
- Mit Weiterbildung Medienkompetenz fördern und Hochschule mitgestalten (0)
- Ein Raum für E-Learning und Medien (9)
- Servicekonzept „Universität als Lernort“ (0)
- Hochschulräume öffnen im Wettbewerb „Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen“ (0)
- „Räumchen wechsle dich“ – Eigenräume und Raumwechsel beim Aufbau einer Online Community of Practice (2)
- Der Einfluss der didaktischen Gestaltung auf die Akzeptanz und Nutzung von moodle in der Hochschullehre (1)
- Implementierung digitaler Lehr-/Lerntechnologien in der Erwachsenenbildung (0)
- Zwischen Nutzung und Nutzen (0)
- Partizipative Gestaltung eines Bildungsnetzes im organisierten Sport (1)
- Vom Frontalunterricht zum „Blended Learning“ (0)
- Lernen mit Fehlern: Kontrollüberzeugungen bei Fehlfunktionen in kooperativen webbasierten Arbeitsumgebungen (0)
- Video-Feedback für Promovierende – Erfahrungen eines Qualifizierungskonzepts mit dem Video als Lernraum (0)
- Hochschullehre im virtuellen Klassenzimmer (0)
- Der didaktische Raum von INTUITEL (0)
- Technologiegestützte Echtzeit-Interaktion in Massenvorlesungen im Hörsaal (5)
- Lernräume adaptiv gestalten (0)
- Gestaltung eines individuellen Lernraums (0)
- Social Media Toolkit (2)
- Portal Praktika (0)
- Mobiles Online-Praktikum für Mediziner (0)
- www.klicker.uzh.ch – Praxisreport zum webbasierten Interaktionstool Klicker (2)
- #blog Didaktik3 Quizze (0)
- #blog Didaktik3 Umgang mit Fehlern (0)
- #blog Didaktik1 – Einblick in die Diskussion (0)
- #blog Didaktik3 Das virtuelle Prüfungszimmer (0)
- #blog Der längerfristige Einfluss von Tablets auf das Studium und die persönliche Lernumgebung Studierender (1)
- #blog Assessment Toolbox (0)
- #blog: Final Note: And the Best Paper Award goes to…. (0)
- #blog: Video 2: Habt Mut zum Unperfekten! (0)
- #blog: Das Mittelalter ist vorbei..! – Sinnvolle Didaktisierung von Grossveranstaltungen (0)
- #blog: App 2: „Do you know what you audience is thinking?“ (0)
- #blog: Gestaltung 1: Wie sollen multimediale Lernräume aussehen? (0)
- #blog: Der didaktische Raum von INTUITEL (0)
- #blog: Keynote: Digital Education and University Space (0)
- EduCamp meets #gmw14 | Doku (1)
- #blog: My East is Your West: Interkulturelle Differenzen beim Online-Learning #educamp (0)
- #blog: Inverted Classroom – Möglichkeiten, Probleme, Umsetzung #educamp (0)
- #blog: Keynote: Auf dem Weg zum Campus von morgen (2)
Recent Comments in this Document
24. Januar 2023 at 19:39
Where can I buy Quick Fix Plus Urine On Maui?
#blog: Keynote: Auf dem Weg zum Campus von morgen | Jahrestagung GMW 2014
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14. September 2022 at 07:28
100% authentieke informatie! Voel me goed om een dergelijke blog inhoud te hebben gevonden als ik was op zoek naar de Praxisintegriertes Studium programma informatie. Geweldig werk van de auteur.
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23. Oktober 2016 at 09:37
Nutze gerade den Text für eine Vorbereitung auf einen Workshop, da stolpere ich wieder über die schönen Kommentare :). Hier kommt es imho noch darauf an, wie valide die Prüfung gestaltet ist. Wenn ich das Ziel habe, eine Leistung auf einem bestimmten Niveau zu prüfen, weil genau dieses erreicht werden soll, dann sollte die Prüfung auch nur dieses Niveau prüfen. Wenn ich auch für Leistungen unterhalb des Niveaus Punkte erhalte, dann macht die Prüfung weniger valide Aussagen darüber, ob ich das Niveau erreicht habe. Wichtig wäre: a) es wurde erreicht oder nicht und b) in welcher Qualität (z.B. mit welcher Zuverlässigkeit) wurde das Niveau erreicht oder wurde es so gerade erreicht oder ideal.
Mit Blick auf die Untersuchung hier wäre dann (je nach Prüfungskonstruktion) die These eher, dass die Prüfungsleistungen = diesem Niveau besser werden, nicht <=.
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13. April 2015 at 21:56
It is not tablet optimised
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